عملية التعلم

https://drive.google.com/file/d/0B15vm8Wf76P_VGJRdTljSndhUnM/view?usp=sharing

التعلم بالاقران

https://drive.google.com/drive/my-drivedi

t

استراتيجية جدول التعلم

استراتيجية جدول التعلم 

هي استراتيجية تعلم قديمة ( قبل 26 عاماً )

والهدف منها بسيط جداجدا وهو التعرف على البنية المعرفية السابقة ( وليس المقصود بالبنية المعرفية السابقة ما يختص بالدرس الحالي فقط )وإنما معرفة خبرات الشخص ومعلوماته وتصوراته عن الموضوع ، فالتصورات عن أي موضوع موجود لدى أي فرد وربما تكون سليمة أو خاطئة ...الخ

وهي استراتيجية حرة الاستخدام وغالباً يفضل أن تستخدم في بداية كل فصل أو وحدة وإن لزم الأمر على مستوى الدرس ( والدرس طبعاً كما تعرف ليس حصة واحدة ) أما على مستوى الحصة فلاداعي لإستخدامها لأنها ماراح تخدمني كثيراً إلا إذا رأى المعلم عكس ذلك فله الخيار.

والهدف الأخر منها : لأن البنائية تؤمن بأن المعرفة الجديدة تبنى على المعرفة السابقة لذلك ينبغي أن نتعرف على معرفة وخبرات الطلاب السابقة ( وربما تكون معرفتهم كبيرة أو بسيطة جداً أو تقترب من الصفر فلا مشكلة لأن هذا يعطي مؤشر جيد للمعلم عن مدى وعمق المعرفة السابقة لدى التلاميذ فقط )

وأنا حقيقية أستغرب من بعض الزملاء الذين جعلوا من استراتيجية"أوجل" قضية كبيرة وكأن الدرس بدونها لا يمكن أن يتم ، فهذه مبالغة كبيرة حولها .

لذلك هي ممكن نستخدمها في دروس التربية الفنية والرياضية والدين .............الخ

ولا ينبغي أن تأخذ من الوقت أكثر من خمس دقائق عندما تسألهم " ماذا تعرف" وكذلك "ماذا تريد أن تعرف" وفي بداية كل فصل وليس حصة

فقط من خلالها أحاول أن أقف سريعاً على خبرات الطلاب السابقة أو معرفتهم المرتبطة بالموضوع ، وأما ماذا تريد أن تعرف فمن خلالها أحاول أن أتعرف على حاجات التلاميذ عن الموضوع التي ربما لم أتطرق لها في تخطيطي.

ثم أنطلق في درسي وبالله التوفيق. وفي نهاية الدرس اسأل " ماذا تعلمت ؟ "

أما أن أصرف من الوقت ( 10 د ) وفي كل حصة عن جدول التعلم فهذا استخدام خاطئ لها ، لأن أهدافها بسيطة جداً وينبغي أن يكون وقتها بسيط جداً لا يتجاوز من الخمس إلى الست دقائق ليس في كل حصة بل كل بداية فصل جديد أو موضوع جديد.

فهي لا نعول عليها في تحقيق استيعاب مفاهيم الدرس أو تحقق أهدافه وإنما فقط للوقوف على البنية المعرفية السابقة بغض النظر عن نوعها

استراتيجية ..فكر ،زاوج ، شارك

إستراتيجية فكر ، زاوج ، شارك 

وجه سؤالا للجميع بحيث يفكر كل طالب منفردا ولمدة دقيقة – دقيقتين ، قد يزيد أو يقل الوقت حسب 
تقديراتالمعلم فقد يحتاج التفكير دقائق
بعد عملية التفكير الفردي لكل طالب ، 
يتشارك كل طالبين معا ويتبادلان 
مشاركاتهما في الخطوة الأولى ويتفقان على إجابة مشتركة يشترك كل أفراد المجموعة الأربعة.في الحل في ضوء ما توصل إليه . الثنائي في الخطوة السابقة


فوائد الإستراتيجية

تشجع على المشاركةالتعاونية 
تشجع التعليم 
المتبادل بين الأفراد
توفر فرصة للتفكير 
الفردي ( دون مقاطعة من أحد ) تضمن إسهام كل طلبة الفصل في العمل



فكر لوحدك اولا
يفكر الطالب بصمت لمدة دقيقتين لايتحدث مع زميله او يساعده او يطلب منه المساعدة او يرفع يده 


فكر مع زميلك ثانيا

كل طالب يطرح فكرته الافضل لزميله الاخر وسبب اختياره لهذه الفكرة او الاجابة لمدة دقيقتين لكل منهما ويتفقان على اجابة واحدة 


فكر مع مجموعتك ثالثا 
كل مجموعة تنائية تشارك فكرتها مع المجموعة الثنائية الاخرى موضحين سبب اختيارهم لهذه الاجابة (دقيقتان لكل مجموعة ثنائية )

شارك الصف رابعا

تشارك المجموعة عندما يحين دورها لمدة دقيقتين حول مشاركتهم واسباب اختيارهم من خلال تعيين متحدث المجموعة

التعلم بإستخدام الإنترنت

          مقدمـــــــــة ..

يعتبر الانترنت أضخم شبكة معلومات في العالم ، ويستفيد منها ملايين المستخدميـن، عـــن طريــــق تناقل المعلومات ، والملفات ، والصور ، ولقطات الفيديو والأفلام بسرعة وسهولة ، وذلك باستخدام شبكات الاتصالات ، وللإنترنت دور رائد وفعال في التعليم ؛ أدى إلى تغيير وتطوير أساليب التعليم والتعلم كافة ، وفرض أدواراً جديدة للمعلم والطالب والمنهاج ، وكــل عناصــر العمليــة التعليمية .


        إيجابيات استخدام الانترنت في عمليتي التعليم والتعلم ..

1. إمكانية الوصول لعدد أكبر من الطلاب والمتابعين في مختلف دول العالم .
2. سهولة تطوير محتوى المناهج الموجودة عبر الانترنت .
3. تغيير نظم وطرق التدريس التقليدية يساعد على إيجاد فصل مليء بالحيوية والنشاط .
4. عدم التقيد بالساعات الدراسية حيث يمكن وضع المادة العلمية عبر الانترنت،ثم يحصل عليها الطالب في أي مكان وأي وقت .
5. أوضحت الكثير من الدراسات أن بعض المدارس في ( بريطانيا ) تستخدم الانترنت لإرسال تقارير الأداء الشهري للتلاميذ إلى أولياء الأمور ، للوقوف على مدى التقدم الدراسي لأولادهم عبر البريد الالكتروني .
6. يمكن الانترنت المعلمين من الاتصال بزملائهم في مواقع جغرافية متباعدة ، لتبادل الخبرات في مجالات تخصصهم .
7. للانترنت دور كبير وهام في التقليل من العزلة الاجتماعية لذوي الاحتياجات الخاصة .
8. يمكن استخدام الانترنت في عملية التعلم ، بالحصول على خطط دراسية في التخصصات المختلفة ، والقدرة على التواصل بين المعلم وطلابه ، والمعلمين وبعضهم البعض .
9. المرونة في الوقت والمكان .
10. إيجاد فصل دراسـي بـدون حائـط .
11. وظيفة الأستاذ في الفصل الدراسي تصبح بمثابـــــــــة الموجه والمرشــــد ، وليس الملقي والملقن .
12. الحصول على آراء العلماء والمفكرين والباحثين المتخصصين في مختلف المجالات في أي قضيـــة علميــــة .

        سلبيات استخدام الانترنت في عمليتي التعليم والتعلم ..

1. عدم وجود الرابط بين المناهج ، وتقنية المعلومات لحداثة الأخيرة .
2. قد لا يستطيع بعض الطلبة التعبير عما في نفسه باستخدام الانترنــت كما في التعليم التقليدي ، مما قد يسبب لهم بعض الإحباط .
3. عدم استقرار وثبات المواقع والروابط التي تصل بين المواقع المختلفة على شبكة الانترنــت ، فقد نجد الموقع أو المعلومة اليوم ولا نجدها غداً .
4. وجود الممانعة وعدم التقبل للتقنيات الحديثة في مجال التعليم ، لدى بعض المعلميـــن ورجال التعليم .
5. ضعف البنية التحتيـــــة للاتصالات في بعـــض الدول ؛ مما يؤثر سلباً على الاتصال بشبكة الإنترنت .
6. الحاجة لتعلم كيفية التعامل مع هذه التقنيات الحديثة .
7. فقد الحس الاجتماعي وسط الأسر ، وسيطرة التشاؤم تخوفاً من تحطم العلاقـــات الاجتماعية وانهيارها .
8. الإدمان من قبل الشباب على استخدام الانترنت .
9. صعوبة مواكبة التطور السريع لتقنيات الحاسوب .
10. اللغة وكما هو ملاحظ أن اللغة المستخدمة بالغالب هي اللغة الانجليزية .

التعلم النشط

       التعلم النشط ..

هو طريقة تعليمية، وتربوية تعتمد على قدرة الطالب (المتعلم) في التعامل مع البيئة التعليمية، ويُعرف أيضاً، بأنه: كافة الوسائل التدريسية التي تساهم في تفعيل دور الطالب في تعلم المادة الدراسية، عن طريق إيجاد بيئة من التعاون بين المعلم، والطلاب.

      مبادئ التعلم النشط ..

يعتمد التعلم النشط على مجموعة من المبادئ، وهي: 
1- قدرة الطلاب على اختيار أسلوب التدريس داخل الغرفة الصفية. 
2- قيام الطلاب بوضع الأهداف التعليمية الخاصة، بالفصل الدراسي. 
3- استخدام أكثر من وسيلة تعليمية.
4- اختيار أفضل أسلوب تدريسي يتناسب مع مهارات الطلاب. 
5- تمكن الطلاب من الاعتماد على التقييم الذاتي، في تحديد مدى تقدمهم دراسياً. 
6- توفير القدرة على التواصل الفعال بين الهيئة التدريسية، والطلاب. 
7- مساعدة الطلاب على تحديد مدى استيعابهم للمادة الدراسية.

       خصائص التعلم النشط ..

من الخصائص التي يتميز بها التعلم النشط: 
1- يساهم في جعل الطلاب يستمتعون بالتعلم. 
2- يساعد الطلاب على الاندماج مع الحصة الدراسية. 
3- يزيد من الكفاءة الإنتاجية في البيئة التعليمية. 
4- يقوي من مفهوم التعاون بين الطلاب. 
5- يطور قدرات الطلاب في البحث، والاستكشاف. 
6- يعمل على جعل الطلاب يلتزمون بالقواعد الخاصة بالعمل الجماعي.

التعلم الذاتي

       

        تعريف التعلم الذاتي ..

أن التعلم الذاتي عمليه إجرائية مقصودة يحاول فيها المتعلم أن يكتسب بنفسه القدر المقنن من المعارف والمفاهيم والمبادئ والاتجاهات والقيم والمهارات مستخدما أو مستفيدا من التطبيقات التكنولوجية كما تتمثل الكتب المبرمجة ووسائل وآلات التعليم والتعيينات المختلفة.

      فوائد التعلم الذاتي ..

 1- يكون المتعلم هو أساس العملية التعليمية , يشرف على نفسه بكل خطوة .
2- يرتبط التعليم الذاتي بالميول , أي بشيء يحبه الإنسان .
3- تحقيق الراحة النفسية بالإرادة والعزيمة القوية ورغبته في تحسين ذاته .
4- عدم الشعور بالخوف من ما يتعلم ! لإنه هو إختار ذلك .
5- إكتساب الخبرة من تعلم الأخطاء التي تواجه المتعلم .

        الصعوبات التي قد تواجهنا ..

1- التشتت , إبتعد عن الأماكن المزعجة .

2- قلة الممارسة والتدرب على ما تعلمت .

3- التفكير في المشاكل في وقت التعلم الذاتي يفقدك التركيز فيما تتعلم .

4- تجنب الحديث مع الناس المحبطين لعزيمتك وقوة إرادتك .

5- ضعف الارادة لديك يؤدي إلى عدم الاهتمام ..فجدد نشاطك الدائم ورغبتك في التعلم .

التعلم التعاوني

تعريف التعلم التعاوني :

هو أسلوب تعلم يتم فيه تقسيم التلاميذ إلى مجموعات صغيرة غير متجانسة ( تضم مستويات معرفية مختلفة ) ، يتراوح عدد أفراد كل مجموعة ما بين 4 – 6 أفراد ، ويتعاون تلاميذ المجموعة الواحدة في تحقيق هدف أو أهداف مشتركة .

مراحل التعلم التعاوني :

المرحلة الأولى : مرحلة التعرف .

وفيها يتم تفهم المشكلة أو المهمة المطروحة وتحديد معطياتها والمطلوب عمله إزاءها والوقت المخصص للعمل المشترك لحلها .

المرحلة الثانية : مرحلة بلورة معايير العمل الجماعي .

ويتم في هذه المرحلة الاتفاق على توزيع الأدوار وكيفية التعاون، وتحديد المسؤوليات الجماعية وكيفية اتخاذ القرار المشترك ، وكيفية الاستجابة لآراء أفراد المجموعة والمهارات اللازمة لحل المشكلة المطروحة .

المرحلة الثالثة : الإنتاجية .

يتم في هذه المرحلة الانخراط في العمل من قبل أفراد المجموعة والتعاون في إنجاز المطلوب بحسب الأسس والمعايير المتفق عليها .

المرحلة الرابعة : الإنهاء .

يتم في هذه المرحلة كتابة التقرير إن كانت المهمة تتطلب ذلك ، أو التوقف عن العمل وعرض ما توصلت إليه المجموعة في جلسة الحوار العام .

التعلم بالاكتشاف

تعريف التعلم بالاكتشاف:

هو عملية تفكير تتطلب من الفرد إعادة تنظيم المعلومات المخزونة لديه وتكييفها بشكل يمكنه من رؤية علاقات جديدة لم تكن معروفة لديه من قبل.

ويمكن تعريف التعلم بالاكتشاف على انه التعلم الذي يحدث كنتيجة لمعالجة الطالب المعلومات وتركيبها وتحويلها حتى يصل إلى معلومات جديدة حيث تمكن الطالب من تخمين او تكوين فرض او ان يجد حقيقة باستخدام عمليات الاستقراء او الاستنباط او باستخدام المشاهدة والاستكمال او اية طريقة اخرى.

أهمية التعلم بالاكتشاف :

1- يساعد الاكتشاف المتعلم في تعلم كيفية تتبع الدلائل وتسجيل النتائج وبذا يتمكن من التعامل مع المشكلات الجديدة.
2 - يوفر للمتعلم فرصا عديدة للتوصل إلى استدلالات باستخدام التفكير المنطقي سواء الاستقرائي أو الاستنباطي.
3 - يشجع الاكتشاف التفكير الناقد ويعمل على المستويات العقلية العليا كالتحليل والتركيب والتقويم.
4 - يعوّد المتعلم على التخلص من التسليم للغير والتبعية التقليدية.
5 - يحقق نشاط المتعلم وإيجابيته في اكتشاف المعلومات مما يساعده على الاحتفاظ بالتعلم.
6 - يساعد على تنمية الإبداع والابتكار.
7 - يزيد من دافعية التلميذ نحو التعلم بما يوفره من تشويق وإثارة يشعر بها المتعلم أثناء اكتشافه للمعلومات بنفسه.

أنواع الاكتشاف :

هناك عدة طرق تدريسية لهذا النوع من التعلم بحسب مقدار التوجيه الذي يقدمه المعلم لمعلميه وهي :

1 - الاكتشاف الموجه :

وفيه يزوّد المتعلمين بتعليمات تكفي لضمان حصولهم على خبرة قيمة ، وذلك يضمن نجاحهم في استخدام قدراتهم العقلية لاكتشاف المفاهيم والمبادئ العلمية ، ويشترط أن يدرك المتعلمون الغرض من كل خطوة من خطوات الاكتشاف ويناسب هذا الأسلوب تلاميذ المرحلة التأسيسية ويمثل أسلوبا تعليميا يسمح للتلاميذ بتطوير معرفتهم من خلال خبرات عملية مباشرة .

2 - الاكتشاف شبه الموجه :

وفيه يقدم المعلم المشكلة للمتعلمين ومعها بعض التوجيهات العامة بحيث لا يقيده ولا يحرمه من فرص النشاط العملي والعقلي ، ويعطي المتعلمين بعض التوجيهات .

3 - الاكتشاف الحر :

وهو أرقى أنواع الاكتشاف ، ولا يجوز أن يخوض به المتعلمين إلا بعد أن يكونوا قد مارسوا النوعين السابقين ، وفيه يواجه المتعلمون بمشكلة محددة ، ثم يطلب منهم الوصول إلى حل لها ويترك لهم حرية صياغة الفروض وتصميم التجارب وتنفيذها .

دور المعلم في التعلم بالاكتشاف :

1- تحديد المفاهيم العلمية والمبادئ التي سيتم تعلمها وطرحها في صورة تساؤل أو مشكلة .
2- إعداد المواد التعليمية اللازمة لتنفيذ الدرس .
3- صياغة المشكلة على هيئة أسئلة فرعية بحيث تنمي مهارة فرض الفروض لدى المتعلمين .
4- تحديد الأنشطة أو التجارب الاكتشافية التي سينفذها المتعلمون .
5- تقويم المتعلمين ومساعدتهم على تطبيق ما تعلموه في مواقف جديدة .

التعلم باللعب: انواع الالعاب التربوية

أنواع الألعاب التربوية 

• الدمى : مثل أدوات الصيد ،السيارات والقطارات،العرايس، أشكال الحيوانات،الآلات،أدوات الزينة .... الخ .

• الألعاب الحركية:ألعاب الرمي والقذف،التركيب،السباق،القفز،المصارعة ،التوازن والتأرجح ،الجري،ألعاب الكرة .

• ألعاب الذكاء :مثل الفوازير،حل المشكلات،الكلمات المتقاطعة..الخ.

• الألعاب التمثيلية : مثل التمثيل المسرحي ،لعب الأدوار .

• العاب الغناء والرقص : الغناء التمثيلي،تقليد الأغاني،الأناشيد،الرقص الشعبي..الخ .

• ألعاب الحظ : الدومينو ، الثعابين والسلالم ، ألعاب التخمين .

• القصص والألعاب الثقافية : المسابقات الشعرية ، بطاقات التعبير .

ولتعلم صنع ألعاب تربوية مساعدة للطفل، إليك بعض الافكار المساعدة:

التعلم باللعب : المفهوم والاهمية

مقدمة:

أكدت البحوث التربوية أن الأطفال كثيراً ما يخبروننا بما يفكرون فيه وما يشعرون به من خلال لعبهم التمثيلي الحر واستعمالهم للدمى والمكعبات والألوان والصلصال وغيرها،ويعتبر اللعب وسيطاً تربويا يعمل بدرجة كبيرة على تشكيل شخصية الطفل بأبعادها المختلفة؛وهكذا فإن الألعاب التعليمية متى أحسن تخطيطها وتنظيمها والإشراف عليها تؤدي دوراً فعالا في تنظيم التعلم،وقد أثبتت الدراسات التربوية القيمة الكبيرة للعب في اكتساب المعرفة ومهارات التوصل إليها إذا ما أحسن استغلاله وتنظيمه .

تعريف أسلوب التعلم باللعب :

 يُعرّف اللعب بأنه نشاط موجه يقوم به الأطفال لتنمية سلوكهم وقدراتهم العقليةوالجسميةوالوجدانية،ويحقق في نفس الوقت المتعةوالتسلية؛ وأسلوب التعلم باللعب هو استغلال أنشطة اللعب في اكتساب المعرفة وتقريب مبادئ العلم للأطفال وتوسيع آفاقهم المعرفية.

أهمية اللعب في التعلم :

•  إن اللعب أداة تربوية تساعد في إحداث تفاعل الفرد مع عناصر البيئة لغرض التعلم وإنماء الشخصية والسلوك 

•  يمثل اللعب وسيلة تعليمية تقرب المفاهيم وتساعدفي إدراك معاني الأشياء.

• يعتبر أداةفعالة في تفريد التعلم وتنظيمه لمواجهة الفروق الفردية وتعليم الأطفال وفقاً لإمكاناتهم وقدراتهم.

• يعتبر اللعب طريقة علاجية يلجأ إليهاالمربون لمساعدتهم في حل بعض المشكلات التي يعاني منها بعض الأطفال.

• يشكل اللعب أداة تعبير وتواصل بين الأطفال .

• تعمل الألعاب على تنشيط القدرات العقليةوتحسن الموهبة الإبداعية لدى الأطفال.